La recherche suggère que les expériences de RV peuvent ne pas être utiles dans certains contextes éducatifs

Alors que les technologies modernes de réalité virtuelle s’introduisent rapidement dans les environnements éducatifs, il y a eu étonnamment peu de recherches sur la façon dont ces outils affectent les résultats d’apprentissage. Une nouvelle étude japonaise suggère que la réalité virtuelle peut inhiber la formation efficace de mémoires visuelles et, dans certains contextes, pourrait entraîner de mauvais résultats scolaires.

La nouvelle étude s’est concentrée spécifiquement sur les différences de rétention de la mémoire visuelle entre la RV active et passive. La RV active se produit lorsqu’un écran monté sur la tête ou tête haute (HMD) réagit à des mouvements subjectifs, permettant aux utilisateurs d’étudier subjectivement un environnement à partir de différentes perspectives visuelles. La visualisation passive, par contre, est lorsqu’un HMD offre une vue unique verrouillée, indépendamment des mouvements de la tête de l’utilisateur.

L’expérience a porté sur 40 sujets, répartis de façon égale entre les conditions de vision active et passive. Chaque sujet a regardé une vidéo dans un musée où leur ont été présentés 10 tableaux de Peter Paul Rubens et 10 tableaux de Nicolas Poussin, deux artistes baroques connus. Immédiatement après avoir visionné le film, et deux semaines plus tard, tous les sujets ont effectué une série de tests de mémoire.

Il est intéressant de noter que si les résultats des tests de mémoire des groupes actif et passif étaient similaires immédiatement après le visionnement, deux semaines plus tard, les résultats du groupe actif avaient diminué alors que les souvenirs du groupe passif restaient forts. L’implication de l’étude est que l’observation active de la RV dégrade quelque peu la capacité d’une personne à former des souvenirs visuels forts.

On ne sait pas exactement ce qui pourrait sous-tendre ces résultats, mais les chercheurs proposent un certain nombre d’hypothèses pour expliquer les résultats. L’explication la plus simple est que les sujets du groupe de visionnement actif ont simplement passé moins de temps à regarder les peintures réelles en raison de leur capacité à choisir de regarder d’autres points de la pièce. L’étude n’a pas mesuré le temps que les sujets du groupe d’observation active ont passé à regarder les peintures.

Une autre hypothèse est que l’immersion accrue dans la RV active présente pour le cerveau une charge cognitive plus importante, ce qui inhibe en fin de compte la formation d’une mémoire visuelle efficace. Une récente étude EEG sur le traitement cognitif pendant l’apprentissage est signalée comme suggérant que les expériences de RV immersives pourraient potentiellement inhiber l’apprentissage en raison de la charge cognitive de l’expérience.

« On pourrait penser que les ressources cognitives des participants dans la condition de vision active pourraient avoir été affectées à la réception sensorielle plutôt qu’à l’attention au contenu », émettent les chercheurs dans l’étude.  » La réception sensorielle exige des ressources cognitives. Leurs ressources cognitives peuvent avoir été affectées à la réception sensorielle plutôt qu’à l’encodage du contenu du film ; par conséquent, la performance de la mémoire dans la condition de visionnement actif était inférieure à celle dans la condition de visionnement passif ».

Les prochaines étapes pour les chercheurs seront d’étudier exactement comment la visualisation active en RV pourrait perturber la formation de la mémoire visuelle, et si certains types d’apprentissage d’objets (comme l’apprentissage de la sculpture ou de la perception de la profondeur) peuvent être améliorés par des expériences actives en RV 3D.

« Pour utiliser les HMD plus efficacement, sur la base des résultats de la présente étude, il faudrait proposer un contenu et des instructions spécifiques pour la RV afin d’aider les étudiants à mémoriser plus correctement et plus efficacement », concluent les chercheurs. « Par exemple, lorsqu’un objet spécifique doit être mémorisé, la vue dans le HMD ne devrait pas être modifiée, quel que soit le mouvement de l’étudiant ».

https://www.eurekalert.org/pub_releases/2020-01/tuot-vin010820.php

https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.02416/full